El paradigma de la simplicidad vs. complejidad en psicología educacional

La educación chilena actual ha adoptado un enfoque principalmente eficientista y tecnológico, enfocándose en mejorar índices educativos a través de recursos materiales y humanos. Esta tendencia refleja una visión filosófica donde la realidad se considera observable, manejable e individualista - características propias del paradigma de la simplicidad.

El paradigma de la simplicidad busca ordenar y parcelar la realidad educativa, donde unos crean políticas y otros las ejecutan. Este modelo instrumentalista contrasta con otras perspectivas que plantean una educación más socializada, valórica e integrada, centrada en sus actores - lo que se acerca más al paradigma de la complejidad.

Esta situación afecta directamente el rol del psicólogo educacional, ya que muchos de estos profesionales solo pueden desarrollar lo que la organización ha definido para su puesto. El problema se agrava cuando los mismos psicólogos adoptan una mirada netamente clínica e individualizada.

💡 Para reflexionar: ¿De qué manera tu escuela o liceo refleja características del paradigma de la simplicidad o de la complejidad? ¿Cómo afecta esto a tu experiencia educativa?

Características de los paradigmas en educación

El pensamiento simplista proviene de la Grecia clásica y permite entender la realidad de manera secuencial y ordenada. Busca encontrar patrones comunes, estables y predecibles, asumiendo características como el orden, la perfectibilidad y el dualismo. Esta perspectiva pretende que la realidad pueda ser manipulada y objetivizada, generando una relación instrumental con el conocimiento.

Por otro lado, el paradigma de la complejidad reconoce que la realidad es simultáneamente caótica y ordenada, irregular y regular, borrosa y contradictoria. A diferencia del pensamiento simplista que busca estabilidad, este paradigma acepta la no linealidad como característica natural de la realidad.

El pensamiento complejo según Morin es recursivo, contradictorio y difuso. Propone que el conocimiento es evolutivo y discontinuo, centrándose en los límites de la incertidumbre. Desde esta perspectiva, la educación debería integrar el conocimiento multidimensional, abordar problemas en sus contextos y promover la integración de saberes diversos.

En términos prácticos, una institución educativa desde la simplicidad busca ordenar y estructurar la realidad para controlarla, mientras que desde la complejidad acepta el caos y la variabilidad, fomentando la tolerancia a la ambigüedad y la reconstrucción activa del conocimiento.

Evolución de la psicología educacional

La psicología educacional nació a principios del siglo XX gracias a investigadores como Thorndike, Dewey y Binet, configurándose como un área preocupada por el aprendizaje de contenidos escolares. Su desarrollo histórico puede dividirse en cuatro grandes momentos:

1. Siglo XIX - principios del XX: Centrada en el estudio de diferencias individuales y administración de tests para diagnóstico, estrechamente ligada a la educación especial.

2. 1900 - mediados siglo XX: Influenciada por el movimiento de salud mental, expandió su alcance para tratar aspectos emocionales y sociales del alumno, no limitándose solo a problemas de aprendizaje.

3. 1950-1980: Se reconoce la necesidad de formar a profesores en conocimientos psicológicos y su integración en la metodología didáctica. El psicólogo comienza a verse como puente entre el conocimiento psicológico y la práctica escolar.

4. Desde 1980: Búsqueda de modelos alternativos basados en teorías cognitivas, sistémicas y ecológicas, marcando el paso de una psicología educativa clínica a una perspectiva más especializada, con el constructivismo como enfoque dominante.

Actualmente, existen dos líneas principales: una centrada en el aprendiz y sus características individuales, y otra enfocada en los grandes problemas educativos, el currículo y la organización escolar. Sin embargo, existe consenso en que el proceso de enseñanza-aprendizaje debe ser su ámbito principal.

💡 Dato clave: El rol del psicólogo educacional en Chile ha carecido históricamente de precisión, oscilando entre el diagnóstico, la asesoría a docentes y la intervención con estudiantes.

El rol del psicólogo educacional desde ambos paradigmas

En el contexto chileno, el rol del psicólogo educacional ha carecido históricamente de precisión y delimitación. Las unidades educativas y el sistema en general suelen desconocer sus necesidades respecto a este profesional, atribuyéndole poderes casi mágicos para solucionar problemas aislados del sistema.

Desde el paradigma de la simplicidad, el psicólogo educacional es visto principalmente como:

• Un diagnosticador de problemas individuales
• Un terapeuta con poderes para resolver casos difíciles
• Un profesional que aplica la psicología clínica en el contexto escolar
• Un experto que posee el conocimiento técnico para evaluar y resolver problemas

Esta visión simplista genera un rol prescrito que termina estructurando un estereotipo cultural, definiendo por anticipado las relaciones con los sujetos. Así, el rol subjetivo que tal vez el psicólogo perciba de sí mismo acaba por desvanecerse frente a estas expectativas.

En contraste, desde el paradigma de la complejidad, el psicólogo educacional debería ser:

• Un profesional enfocado en la multiplicidad y ambigüedad de situaciones
• Un constructor de conocimiento en colaboración con la comunidad educativa
• Un facilitador del trabajo transdisciplinario
• Un "inexperto" que comparte el poder con otros miembros de la comunidad para co-evaluar y co-resolver problemas

Este enfoque complejo, según Banz, se caracteriza por ser sistémico, preventivo, basado en el trabajo conjunto y centrado en procesos psicoeducativos, permitiendo profundizar la interacción con toda la comunidad escolar.

Hacia un nuevo rol del psicólogo educacional

La transición hacia un rol desde la perspectiva de la complejidad requiere abandonar ciertas creencias y paradigmas que han marcado fuertemente el campo de la psicología educacional. La focalización exclusiva en el proceso enseñanza-aprendizaje, la individualización y la patologización de conductas son aspectos que debemos superar.

Adoptar un enfoque complejo significa asumir una postura crítica que cuestione constantemente los conceptos, acciones y sus sentidos. Este cuestionamiento continuo permite mantener la flexibilidad y contextualización que requiere el trabajo con seres humanos en toda su complejidad.

El psicólogo educacional desde esta mirada compleja debe:

• Abandonar el papel de experto que interviene sobre "el otro" para asumir un rol de colaborador
• Desafiar la fragmentación del conocimiento especializado para adoptar una visión integradora
• Modificarse y reestructurarse continuamente como profesional
• Trabajar desde una perspectiva sistémica que considere el contexto educativo en su totalidad
• Centrarse en procesos psicoeducativos más que en diagnósticos individuales

Este cambio no es sencillo, pues implica desprenderse de un estatus de poder y certeza que otorga la posición de especialista. Sin embargo, es necesario para responder efectivamente a las necesidades actuales de la educación, donde las problemáticas son multifactoriales y requieren abordajes igualmente complejos.

💡 Reflexión final: La adopción de un rol desde la complejidad no significa abandonar el conocimiento técnico, sino integrarlo en una perspectiva más amplia que reconoce la naturaleza dinámica e interconectada de los procesos educativos.